《怎样追求“阶段考试”效益的最大化？》——【长城家校共育】（44）“他山之石”（4）

作为学生，考试是上学阶段除听课外最重要的事，特别是中小学阶段。考试也牵动着每一位家长的心，每次考试都伴随着家长的期盼、焦虑与不安。这个期间的考试，可分为“阶段性考试”和“升学考试”，所有“阶段性考试”都是为最后的“升学考试”而准备的。

如何对待阶段性考试成绩？一些学生只关注成绩的高低，考好了沾沾自喜，考不好灰心丧气。一些家长往往也只关注孩子成绩的高低，考好了一番表扬，考不好一顿“批评”。

考试成绩，既反映了一个阶段的学习成效，又能检验应考能力掌握的好坏。考试结束，学生、家长、老师都需要总结反思，希望老师、家长静下心来，帮助孩子分析考试过程中的得失、成败，从优点中找到自信，从不足中找到改进的方法。只有这样，才能将阶段性考试的收效“最大化”。

第一步：分析试卷——分析错因，查缺补漏。

梳理各科试卷，特别是出错的题目，对照答案，找出错因：1、分析是相关知识点没掌握起来？2、还是解题方法没掌握起来，不会应用？3、还是“粗心大意”，审题不细心、分析问题不全面导致的错误？分析问题症结，找到解决方法。1、没掌握的知识点，要查缺补漏；2、没掌握或不熟练的解题方法，要找类似、迁移题目再加以训练；3、对于“粗心大意”，一是因为知识点、能力点掌握不牢、似是而非，这类要再强化知识点和能力点；“毛手毛脚”导致的“粗心”，要靠平时的训练慢慢培养细心的习惯，如细心读题（特别是关键字眼）、全面分析题目涵盖的知识点和考查点，并联想以往类似的题目的问法和解法的异同，详细书写解题过程，让自己的“心”慢下来、静下来。

第二步：分析应考，有无问题。

考试，不仅仅是阶段学习成效的检验，也是应试能力、技巧的检验。一些学生感觉自己“没发挥出来”，往往就是在应考环节出现了问题。分析考试过程中，1、审题是否细心？如选对的、还是错的？由大到小、还是由小到大排序？等等等等。2、分析问题是否全面？是否只关注了题目的一点或几点，而没有分析到题目全部？是否没有考虑到所有的可能情况？等等。3、书写是否认真？如是否因书写潦草、辨认不清失分。4、答题是否规范？如是否按试卷要求答题、要求“大写”还是“小写”、要求“文字描述”的，描述是否完善、正确？等等。5、是否遵循了“先易后难”的答题顺序？如后面还有会做的题目，而没有来得及做。这往往是因为前面一些不会做或者过于复杂的题目上浪费了时间，导致后面的题目即使会做，也没有了答题时间。要知道，考试是以“规定时间内得分的高低”来分优劣的，不是私底下做练习，可以有“充裕”的时间。所以，考试要树立把“会做的题目”做完、做对的目标即可。6、考试中有无心态失衡问题？也就是应试心理问题，如遇到复杂或不会做的题目“乱了方寸”，心态的失衡，往往导致会做的题目也想不起做法来了、会做的题目也可能出错。其实，考前不要制定“考多少分”、“考第几名”的目标，这样往往会产生压力，只要把自己“会做的全做上、全做对”就可以了，遇到不会做的题目先放过去，要暗自庆幸：“幸亏这不是升学考试，考试下来后一定把它掌握起来、做出来！升学考试前一定补上它！”

第三步：反思既往，追根求源。

反思一个阶段检测时间以来，学生个人在“学习方法、学习策略、学习态度、学习习惯”上是否存在问题。

1、学习方法是否科学得当？上课听讲是否认真？能否当堂消化老师所讲授的内容？课下能否及时复习？作业能否按时、独立完成？高中更加注重抽象思维、逻辑思维能力的培养，学生需要尽快从形象思维转移到以抽象思维为主的高中学习中来。具体来说，就是注重归纳和总结、注重理解和应用，不要死记硬背。是否练习偏少与学习脱节？学习效率是否高效？时间用上了，收获大小、有无收获？学习期间是否保证了头脑清醒？因为头脑清醒时，学习效率才会高；头脑昏沉时，思维迟钝；心态焦躁时，学习不能安心，这样的情形下学习基本没什么效率可言。

2、有没有学习策略上的问题？分析两次大考之间的学习策略有无偏差，如重视了某个学科、忽视其他学科，时间分配不合理、厚此薄彼，导致偏科。要总体平衡各学科的学习时间，在保证优势学科的前提下，适当补弱。有没有“考前突击”的问题？学习要靠日常的积累，不能靠考前临时死记硬背，这样对于成绩或许一时管点用，但不利于成绩的持久提高。

3、有无学习态度上的问题？学习态度是否端正、认真？有无“分心”的问题？思想上不想学，没有学习的动力。行动上就不会吃苦，学习就不勤奋、得过且过，成绩就不可能有起色。态度问题就是思想问题，是制约学习成绩提高最关键的因素。对于中学生来说，“分心”的问题往往集中在沉迷手机、网络、游戏、小说、不良交往等方面，“分心”往往会导致成绩下滑比较严重，这点要切实引起家长和老师的高度关注和教育引导。

4、学习习惯是否存在问题？如学习的五个环节“预习、听课、复习、作业、检测”，是否只注重了“听课和作业”，没有做到环环重要、环环相扣？是否具有自我规划力、执行力？规划的是否科学合理？执行起来是否坚决、彻底？等等。

第四步：制定下一阶段的目标、措施。

考试结束，做好上面的三步后，然后要考虑接下来如何去做，写出《考试总结（或分析）》。一是要查缺补漏，在保证新课弄懂、跟上的基础上，抽空把考试中暴露出来的没有掌握的知识点和方法要弥补上，并辅以适当的变式练习检验是否真正掌握。二是训练应试技巧和应试心理，“把考试当练习、把练习当考试”。“把考试当练习”是指调整考试心态，因为平时训练时没有“分数高低”的功利心，心态往往是平和的；“把练习当考试”是保证练习时，注重时间控制、思维缜密、书写规范等等。三要制定下一阶段的学习目标，围绕目标和考试中的得失，制定切实可行的措施，好的方面继续发扬，不好的方面加以改正。在日常的学习中，要注重执行、落实，不要让目标、计划变成一纸空文，导致下次考试再重复以往的错误而后悔。

作为学生家长，也要自我总结和反思。

希望家长能保持冷静，心平气和地与孩子一起分析考试的得失。考好了表扬、奖励之外，还要和孩子一起梳理可取的经验；考得不好也要找到孩子的闪光点，让孩子重拾信心。和孩子一起商定下一阶段的目标，制定目标要根据孩子的实际能力，防止目标过高孩子达不到失去前进的动力。家长还要反思这一时间段，是否照顾好了孩子的衣食住行，少了与孩子心平气和地沟通？是否陪伴孩子、关注孩子的变化？有无给孩子制造过大的压力？这或许与考前学生的思想压力有关，希望家长考前不要给孩子制定“考第几名、多少分”的目标压力，我们安慰嘱咐孩子：把“会做的都做上、会做的都做对”就OK！家长还要关注孩子人格品质上有无不足，是否及时给予纠正？是否能及时和老师沟通形成家校共育的合力。等等。

作为老师，也要总结反思。

老师要撰写《试卷、学情分析》，针对学生出错较多的地方，查找原因、查缺补漏，通过变式训练进行补救。分析学生心态和应考环节是否出现问题，帮助学生提高应考能力。分析自己在上一段教育教学工作中的得失，调整教学策略和方法，以利于下一步的教学。我们还要利用班教导会分析每一位学生的得失和优缺点，找到帮扶办法。利用导师制活动，与每一位学生进行沟通交流，查摆问题、指导学法、制定前进的计划和措施。

    总之，我们要珍惜每一次综合性阶段考试，让考试效益最大化。我们家校共育，共同帮助孩子，树立正确的学习态度，建立科学学习方法，养成自觉的学习习惯，共同陪伴、见证孩子的点滴进步。

                                                2019.10.15