《怎样追求“阶段考试”效益的最大化？》
                  【长城家校共育】（44）“他山之石”（4）
                                泰安长城中学  张万泉 
作为学生，考试是上学阶段除听课外最重要的事，特别是中小学阶段。考试也牵动着每一位家长的心，每次考试都伴随着家长的期盼、焦虑与不安。这个期间的考试，可分为“阶段性考试”和“升学考试”，所有“阶段性考试”都是为最后的“升学考试”而准备的。
如何对待阶段性考试成绩？一些学生只关注成绩的高低，考好了沾沾自喜，考不好灰心丧气。一些家长往往也只关注孩子成绩的高低，考好了一番表扬，考不好一顿“批评”。
考试成绩，既反映了一个阶段的学习成效，又能检验应考能力掌握的好坏。考试结束，学生、家长、老师都需要总结反思，希望老师、家长静下心来，帮助孩子分析考试过程中的得失、成败，从优点中找到自信，从不足中找到改进的方法。只有这样，才能将阶段性考试的收效“最大化”。
第一步：分析试卷——分析错因，查缺补漏。
梳理各科试卷，特别是出错的题目，对照答案，找出错因：1、分析是相关知识点没掌握起来？2、还是解题方法没掌握起来，不会应用？3、还是“粗心大意”，审题不细心、分析问题不全面导致的错误？分析问题症结，找到解决方法。1、没掌握的知识点，要查缺补漏；2、没掌握或不熟练的解题方法，要找类似、迁移题目再加以训练；3、对于“粗心大意”，一是因为知识点、能力点掌握不牢、似是而非，这类要再强化知识点和能力点；“毛手毛脚”导致的“粗心”，要靠平时的训练慢慢培养细心的习惯，如细心读题（特别是关键字眼）、全面分析题目涵盖的知识点和考查点，并联想以往类似的题目的问法和解法的异同，详细书写解题过程，让自己的“心”慢下来、静下来。
第二步：分析应考，有无问题。
考试，不仅仅是阶段学习成效的检验，也是应试能力、技巧的检验。一些学生感觉自己“没发挥出来”，往往就是在应考环节出现了问题。分析考试过程中，1、审题是否细心？如选对的、还是错的？由大到小、还是由小到大排序？等等等等。2、分析问题是否全面？是否只关注了题目的一点或几点，而没有分析到题目全部？是否没有考虑到所有的可能情况？等等。3、书写是否认真？如是否因书写潦草、辨认不清失分。4、答题是否规范？如是否按试卷要求答题、要求“大写”还是“小写”、要求“文字描述”的，描述是否完善、正确？等等。5、是否遵循了“先易后难”的答题顺序？如后面还有会做的题目，而没有来得及做。这往往是因为前面一些不会做或者过于复杂的题目上浪费了时间，导致后面的题目即使会做，也没有了答题时间。要知道，考试是以“规定时间内得分的高低”来分优劣的，不是私底下做练习，可以有“充裕”的时间。所以，考试要树立把“会做的题目”做完、做对的目标即可。6、考试中有无心态失衡问题？也就是应试心理问题，如遇到复杂或不会做的题目“乱了方寸”，心态的失衡，往往导致会做的题目也想不起做法来了、会做的题目也可能出错。其实，考前不要制定“考多少分”、“考第几名”的目标，这样往往会产生压力，只要把自己“会做的全做上、全做对”就可以了，遇到不会做的题目先放过去，要暗自庆幸：“幸亏这不是升学考试，考试下来后一定把它掌握起来、做出来！升学考试前一定补上它！”
第三步：反思既往，追根求源。
反思一个阶段检测时间以来，学生个人在“学习方法、学习策略、学习态度、学习习惯”上是否存在问题。
1、学习方法是否科学得当？上课听讲是否认真？能否当堂消化老师所讲授的内容？课下能否及时复习？作业能否按时、独立完成？高中更加注重抽象思维、逻辑思维能力的培养，学生需要尽快从形象思维转移