按照泰安市教科所2016年教科研课题结题鉴定的通知要求，我校及时组织各课题组严格按照要求梳理研究材料，撰写研究报告，填写鉴定材料。
现在，参加鉴定的9个课题所有材料已经准备完毕。下一步，学校教科所将积极与市教科所联系结题的时间和方式，尽快参加结题鉴定。
        本次参加坚定的课题有，TJK2012G0137 高中生作文互评实效性研究（宋世兰）；TJK2012G0141      音乐与美术教育结合的创新型探讨（刘晓希）；TJK2012G0138    高中英语课堂情景教学的实践研究（丁莉）；TJK2012G0139  高中数学学困生转化策略研究（桑征）；TJK2012G0143      关于如何挖掘普通高中后进生英语学习潜能的策略与探究（卜德霞）；TJK2012G0142      问题导学助推由“教师教”向“学生学”的转化（朱付菊）；TJK2012G0145      关于高中艺术特长生英语学习动机的调查与研究（周密）；TJK2012G0140    基于课程标准的合作学习的研究（李玲）；      TJK2012G0144      《高中音乐鉴赏模块与歌唱模块整合的开发研究》（高霞）。             
附：山东省教育科学规划课题成果鉴定评估参照指标（试行）
 
     
 
评估内容 
评估标准与等级 
优秀
90分以上 
良好
75—90分 
合格
60—75分 
不合格
60分以下 
 
 
 
科
学
性 
1．课题意义和价值重要，研究问题真实,研究前提可靠；
2．研究方法适当；
3．论证分析严密充分；
4．结论合理可信。 
1．课题意义和价值比较重要，研究问题比较真实,研究前提比较可靠；
2．研究方法比较适当；
3．论证分析比较严密充分；
4．结论比较合理可信。 
1．课题意义和价值一般，研究问题真实性一般,研究前提基本可靠；
2．研究方法基本适当；
3．论证分析基本严密；
4．结论基本合理可信。 
1．课题意义和价值很小,研究问题虚假,研究前提不可靠；
2．研究方法不当；
3.论证分析不严密；
4．结论不合理、不可信。 
 
 
 
创
新
性 
1．研究取得突破性进展,提出了新的教育理论，丰富和发展了某种重要的教育理论或学说，引领学术发展；
2．成功运用新的研究方法或技术；
3．获取了大量第一手资料和事实；
4．形成了创新的教育成果。 
1．研究有一定的开创性,提出了新的教育理论观点，丰富和发展了某种重要的教育理论观点或学说；
2．比较成功运用新的研究方法或技术；
3．获取了较多的第一手资料和事实；
4．形成了比较新颖的教育成果。 
1．研究有所进展，提出的教育理论观点,具有启发性，提出了进一步认识某种教育理论或学说的启发性见解； 
2．一般性运用新的研究方法或技术；
3．获取了一般的第一手资料和事实；
4．形成了一般性的教育成果。 
1．研究结论缺乏新意,研究目标不明确，研究不深入，低水平重复研究，研究有明显的错误；   
2．没有运用新的研究方法或技术；
3．缺乏第一手资料和事实；
4．没有形成新的教育成果。 
 
 
 
规
范
性 
1．研究体系完整、系统；
2．研究设计与实施规范、严格；
3．论述全面，概念明确，逻辑严密；
4．资料可靠、系统，引证规范。 
1．研究体系比较完整, 有一定的系统性；
2．研究设计与实施比较规范、严格；
3．论述比较全面，概念比较明确、逻辑比较严密；
4．资料比较全面、可靠，引证比较规范。 
1．研究体系基本框架完整；
2．研究设计与实施基本规范；
3．主要概念明确，条理基本清晰；
4．资料基本可靠， 引证基本规范。 
1．研究体系混乱；
2．研究设计与实施的有明显欠缺；
3．概念不明确，条理不清晰，逻辑混乱；
4．资料有明显遗漏或错误，引证不规范。 
 
难
易