一、突出主干知识，体现基础性。
    （1）坚持以课标主干知识为主要考查内容，并以此作为能力考查的主要依托，仍然是2014年题目的主要命题原则。
  （2）试题所考查的知识以教材为依托，来源于教材又高于教材，属于课程知识而非单纯的教材知识，避免了考生靠死记硬背去答题。
  （3）选择题中，直选题题目进一步增加。如第13、14、15、21、22题都是采用直接设问的形式。
  二、突出能力立意，体现学科性。
      ⑴2014年的试题充分围绕历史学科学习和研究能力来命制，注重对考生历史思维能力、历史学习方法的考查，这体现出鲜明的学科性。 如第18、38⑷、39题。
      ⑵题目的考查充分体现出对“史论结合”、“历史评价”、“历史逻辑思维”等能力的考查。如第17、20、38⑷、39题⑷。
    （3）题目注重考查从史实到结论（尤其对历史观点进行评价）的逻辑关系，考生在回答这些问题时，既要言之成理，又要有所依据，这也体现出了高中历史教学的精髓。
  三、突出课程理念，体现创新性。
      通过史料解读、分析地图、研读词条、筛选史料等形式考查了考生解读史学文献、提炼有效信息的能力，以及是否能灵活运用分析、综合、比较、归纳等方法思考和解决问题的能力，从而养成考生的探究意识，提高考生的创新能力。如第38题第（1）问“研究20世纪初的妇女解放为什么要搜集材料甲”，第39题第（4）问对欧洲中心论的评价，第47题第（2）问让考生判断是伏尔泰还是卢梭，充分体现出对考生历史探究意识和创新思维的考查 。
  四、突出考生主体，体现人文性。
      ⑴  从试题的整体形式上，体现了对考生的人文关怀。
      ①试题所引用的材料短小精悍，信息集中，减少了考生的阅读障碍。
      ②题目中的文字信息普遍比较通俗易懂，而且有些是图文并茂，符合考生的阅读实际。
      ③史料的形式灵活多样、直观、形象，充分考虑了考生的学情。如第 16 题地图，第38（2）连环画，第38（1）图表。
      ⑵注重从社会生活史的角度考查考生对历史的理解。
      从社会史观角度考查考生对阶段特征、时代转型、史论结合等问题的把握也将是今后考查的重要方向。如第38题以社会生活中的“女性解放”的研究课题切入，试题从宏观着眼，微观着手，知微见著，题目素材展示了形象具体的人物和事件，以此考查考生对20世纪初社会变迁的认识。
  五、突出和现实的联系，体现时代性
      学习历史的最大意义就在于如何运用历史规律，以史为鉴，教学中应教会考生有大历史的观念，培养考生有学古校今的应用能力。如第18题对甲午战争、19题对抗日战争的考查，突出了救亡图存、社会进步的时代主题。第39题以英国奴隶贸易的发展为主线，考查了资本主义经济发展的基本脉络。这些试题引导考生从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会的关系，使考生增强历史意识、汲取历史智慧，增强历史洞察力。