10月25日——26日，中国教育学会历史教学专业委员会2014年年会在泰安举行。我和王伟、王娟、刘培燕、周焕萍老师参加了听课和教研活动，感触最深的是25日下午所听的三节示范课。 
    一、课堂纪实
    （一）工业革命的盛宴
    我们听的第一节课是北师大附属中学王宏伟老师的《工业革命》。
    这节课选自必修二《改变世界的工业革命》第一课时。王老师将教材内容整合为“无法满足的市场”“工业化的浪潮”“变革世界的引擎”三个框题。从国内外需求、资本、技术、劳动力等方面分析了工业革命形成的原因和条件。然后从工业革命的含义、发展概况、创新成果等方面介绍了工业革命的过程。最后从世界市场的形成、社会生活和社会环境的变化等方面分析了工业革命的影响。
    单从授课形式来看，这节课与寻常的课相比并没有什么独特之处——按照教材内容的顺序推进，而且教学方法就是单纯的讲述和提问。但是王老师引入了大量的历史史料，这些史料有史籍文字、图片和名人的话，很有佐证价值。他引导学生从这些史料中提取有效信息来分析相关的历史问题，从而提高了学生论从史出、史论结合的能力，这种方法就是历史研究的方法。王老师通过补充大量史料，开阔了学生的视野，使学生学到了教材中没有的知识。
    王老师在课堂接近尾声的时候引入了几个研究性学习课题：富人与穷人、喝奶与饮茶、女权主义的兴起、自由放任到适度干预……这样完全打开了学生的思路，使他们的思维开放到了较高的程度，对工业革命的认识像刚开闸的洪水，一发而不可收，也使先前较为平铺直叙的课堂片刻间光彩异常。最后王老师以一句话进行了小结和提升：既要经济发展，又要青山绿水，还要社会有序。
    （二）唐风唐韵
    我们听的第二节课是上海复旦大学附中李峻老师的《灿烂的文学艺术·唐》。
    教材的编排顺序是整个单元按照艺术领域对古代各个时期的书法、绘画、文学、戏剧进行说明。李峻老师以唐朝的文学艺术作为主题对单元内容进行了大胆整合，引导学生们对唐朝的文学和艺术知识进行了梳理，这符合高考“阶段特征整合”的要求。
    李老师阐明了史学的内涵与外延，强调：文学艺术是历史概念。以此作为研究性学习课题，先从唐朝文学艺术繁荣的原因和流变进行论证；接着又用历史的视角对杜牧《清明》、杜甫《卖炭翁》和周舫《簪花仕女图》进行分析。特别是浓墨重彩剖析了《卖炭翁》所蕴含的社会内容，涉及政治弊端、阶级关系、经济发展、生态环境、气候特点等。
    在引导学生分析以上作品的过程中，教给学生“从表层和深层信息去挖掘”“简化思维过程可增加思维的敏捷性”等研究方法，从而将这节课进行了较好的升华。
    （三）泰山岩岩，鲁邦所瞻
    我们听的第三节课是泰安二中金彬老师的《儒家文化在泰山》，这是一节研究性学习课，但是较好地融合了教材内容。
    金老师首先简单介绍了“儒家文化在泰山”这一研究性学习课题设置的背景、目的、概况等，然后让几个小组的学生代表上台分别展示了他们的研究成果——“孔老夫子”“泰山封禅”“泰山儒释道的和谐共存”。在每一个课题成果展示后，金老师都不失时机地回扣历史必修三第一单元，同时联系课外相关知识，对儒释道思想的内核、封禅的含义、原因和意义进行了深入分析，联系现实如“泰山学派”说明了泰山文化的深远影响。最后通过突出儒家文化、课题核心即“仁”的思想和泰山文化的底蕴，阐明了构建和谐社会和复兴民族文化的重要意义。
    这节课与前两节课的最大不同是以研究学习为主题，将研究性学习和课堂改革很好地结合，充分发挥了学生的主体地位，学生展示、点评，俨然一个个小老师。而教师则起到了很好的启发、引导和及时总