2014年12月17-18日，我们一行赴昌乐一中学习翻转课堂。通过学习对翻转课堂有了一些粗浅的认识！百度上介绍“翻转课堂”(Flipped Classroom或Inverted Classroom)是指学生在家里观看教师事先录制好的或是从网上下载的讲课视频，回到课堂师生面对面交流和完成作业的一种教学形态。而昌乐一中的翻转课堂显然并没有照搬西方的原有模式，做了一些操作性、实用性、有效性更好的调试！更加适合学生在校实现翻转！把教学结构翻转过来，构建“学生白天在教室完成知识内化过程，晚自习完成学习知识”的教学结构。
通过近两天的学习，近距离深入课堂，对翻转课堂这种新的教学形态，我也思考了很多！起源于美国的“翻转课堂”成为促进国内课堂教学变革的一个契机，信息技术的应用也在一定程度上推动着“翻转课堂”的变革进程。为什么翻转课堂能在昌乐一中进行的风生水起？尤其前有昌乐二中271高效课堂名声在外。可以说这种昌乐教育上的崛起，对我们很有启发意义！我在想教学理念的先进和接受新鲜事物的敏锐感知必不可少！思路和眼界的开阔，趋使昌乐一中站在了课改的前沿和制高点上！当然光有先进的理念没有执行力也不会发展如斯！通过两天的侦查，对一些教学过程实施上的细节，也有所获！
一、翻转课堂的教学模式，即“二段四步十环节翻转课堂”教学模式。“二段”是指“自学质疑课”和“训练展示课”两种课型，“四步”是指教师备课的四个步骤：教材整合→难点精选→教学设计→微课录制；“十环节”是指学生课堂学习的十个环节，其中自学质疑课包括“目标导学→教材自学→微课助学→合作互学→在线测学”五个环节，训练展示课包括“目标导学→疑难突破→训练展示→合作提升→评价点拨”五个环节。
二、“翻转课堂”的好处
1、有利于学生的因材施教。我们必须承认学生在学习上是存在个体差异的。我们老师在课堂上不能，也不可能让每一个学生都掌握所教授的知识。而通过微视频，每个学生可以根据自己的实际需要，强弱去有针对性地查漏补缺，可以反复观看自己所不懂的知识点。学生可以自己调节自己学习的节奏，避免“齐步走”，灵活性更大。也把学生的自主学习发挥到了最大限度。
2、培养了学生阅读教材的习惯和能力。实施翻转课堂，学生在自学质疑课上首先认真阅读教材，然后再完成相关学案。通过阅读教材，学生良好的阅读习惯初步形成，阅读能力不断提升。
3、翻转课堂有利于学生提高了学生的问题意识和创新意识。通过自学微视频，学生会很容易形成质疑思维。会了解到自己什么地方懂，觉得什么地方有问题，这就会形成思维的碰撞。而后在通过在课堂上去同学老师探究、合作学习，去解决问题。学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中，思维活跃，认识深刻，分析问题、解决问题的能力逐渐提高，创新意识明显增强。
三、问题与思考
1、会不会加重学生的课外负担！在自学质疑课上，虽然老师没有讲课，学生自己进行预习，通过目标导学→教材自学→微课助学→合作互学→在线测学，完成自学质疑案！会不会存在过度预习的可能性，上课的时候缺乏探究的兴趣！
2、在训练展示课上，无论是教师还是学生明显缺乏激情！基本上是另一种形式的披了现代化外衣的先学后教！
3、从翻转课堂的起源来看，我们不难发现翻转课堂的出现基于让缺课的或成绩相对较弱的同学补课的目的。它的实现必须具备两个前提：一是必须为学生提供一个完善的网络环境；二是学生必须具备非常强的自觉性。对于自觉去利用视频学习的学生，可以养成良好的自主学习习惯和自我管理能力，提高学习效能；而对于自觉性不强的学生，课下自己不学，课上因为进度太快，导致学生学习直接出现脱节。从www.vwin5.com学生现在的学习自觉性与主动性来看，仅有极少部分适应。
4、翻转课堂可以作为我们现行教学方式的一种有益补充。我们可以利用“课堂翻转”来实现边缘生、尖子生的成绩提升；把一些知识上的难点、重点，根据学生的要求，组织骨干教师做成微课！这需要信息中心给老师做具体的技术上的指导！有些录屏软件和相应设备，需要学校创造条件！做好的微课如何有效的为我们的教学服务，又不加重学生的学习负担，在两者之间取得平衡，取长补短，实非易事！或许我们可先利用周末自主学习进行试点，以观后效！
最后，我体会到，信息技术在课堂变革中是一种重要的促进性条件，但它起到的只是辅助性的作用。在今天，我们不妨以“翻转课堂”为契机，以信息技术为重要抓手，优化我们的教学模式。
拟稿人：王 芳
审核人：刘庆良
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